«Использование пооперационных карт и незавершённых композиций в самостоятельной продуктивной деятельности дошкольников»

Цель: обучение методическим приёмам использования пооперационных карт  и методики незавершённых композиций для организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей.

Регламент	Тема выступления	Форма проведения	Ф.И.О., должность
13.30 – 13.40	Регистрация участников семинара-практикума		Смирнова К. Ю., зам. зав. по УВР
13.40 – 13.50	Использование технологических карт в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста.	Презентация,  Сообщение из опыта работы воспитателя	Обухова Е.В., воспитатель подготовительной группы № 1
13.50 – 14.00	Просмотр презентации: «Методика «Оригами» как средство развития у детей художественно-конструктивных, изобразительных способностей»	Комментирование презентации	Баранова О.С., старший воспитатель
14.00 – 14.10	Видео-мастер-класс по сборке оригами «Журавлик»	Работа в подгруппах	Евстигнеева С.Л., педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности
14.10 – 14.15	Подведение итогов семинара.	Саморефлексия	Баранова О.С., старший воспитатель

В семинаре приняли участие воспитатели и специалисты МАДОУ ДС № 52 в количестве – 11 человек.

В рамках семинара обсуждались вопросы организации работы детей дошкольного возраста по пооперационным картам с целью развития самостоятельности детей  в специфических  для них видах  художественно-эстетической деятельности, построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка. Барановой О.С. были обозначены основные методические приемы обучения дошкольников технике «оригами»,  обусловлена роль дошкольника как самостоятельного субъекта художественно-эстетической деятельности.

            В ходе проведённого семинара-практикума педагоги получили конкретные знания в области использования технологий пооперационных карт в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста, познакомились с методикой незавершённых композиций, освоили приёмы складывания бумаги в технике «Оригами» на примере фигуры «Журавлик».  

Мастер-класс по дымковской игрушке

Сегодня педагог по ИЗО-деятельности Евстигнеева Светлана Леонидовна провела мастер-класс по созданию дымковской игрушки в рамках решения второй годовой задачи. Педагоги с удовольствием учились делать Лошадку из глины. Домашним заданием было раскрасить игрушку согласно традициям дымковской живописи.

Семинар по теме: Самостоятельная художественно-творческая деятельность как средство саморазвития личности ребенка дошкольного возраста"

В нашем детском саду в рамках второй годовой задачи проходил семинар-практикум для педагогов по теме: "самостоятельная художественно-творческая деятельность как средство саморазвития личности ребёнка дошкольного возраста".
Цель: повышение информационной и профессиональной компетентности специалистов в вопросах обеспечения психолого-педагогических условий  для самостоятельной художественно-творческой деятельности детей  в рамках реализации основной образовательной программы МАДОУ ДС № 52  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Вот программа семинара:

Регламент	Тема выступления	Форма проведения	Ф.И.О., должность
13.30 – 13.40	Регистрация участников семинара		Смирнова К. Ю., зам. зав. по УВР
13.40 – 13.50	Специфика самостоятельной изобразительной деятельности детей. Психолого-педагогические условия формирования у детей творческой самостоятельной художественно-эстетической деятельности.	Презентация,  выступление	Смирнова К. Ю., зам. зав. по УВР
13.50 – 14.00	Практическая работа: Составление описательного рассказа по картинам: «Грачи прилетели» и «Мартовское солнце»	Работа в подгруппах «Мозговой штурм»	Евстигнеева С.Л., педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности
14.00 – 14.10	«Дидактические игры и предметно-развивающая среда для развитие самостоятельности в художественно – творческой деятельности детей дошкольного возраста»	Презентация, выступление	Баранова О.С., старший воспитатель
14.10 – 14.15	«Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации ребёнка дошкольного возраста»	Сообщение из опыта работы воспитателя	Обухова Е.В., воспитатель
14.15 – 14.30	Кроссворд по теме «Художественно-эстетическое развитие»	Интеллектуальная  игра	Смирнова К. Ю., зам. зав. по УВР
14.30 – 14.35	Подведение итогов семинара.	Саморефлексия	Баранова О.С., старший влспитатель

В семинаре приняли участие воспитатели и специалисты МАДОУ ДС № 52 в количестве – 13 человек.

В рамках семинара обсуждались вопросы организации самостоятельного творческого процесса дошкольников; психолого-педагогические условия формирования у детей самостоятельной художественно-эстетической деятельности, особенности построения предметно-развивающей среды для поддержки инициативы и развития самостоятельности детей  в специфических  для них видах  художественно-эстетической деятельности, построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. 

В ходе проведённого семинара-практикума педагоги получили конкретные знания в области использования технологий проектирования художественно-творческой деятельности,  основных побудительных мотивов самостоятельной изобразительной деятельности и построения эстетически целесообразной развивающей среды, представления о рациональном использовании в педагогической работе разнообразных форм содеятельности воспитателя с детьми (в формате ФГОС).
Фотоотчёт:

Уважаемые родители и педагоги!

НАКОНЕЦ-ТО, ПРИНЯТ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ФЕДЕРАЛЬНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

ЧИТАЙТЕ И ЗНАКОМЬТЕСЬ!

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

  Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.

Регистрационный N 30384

В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона

от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании

в Российской Федерации" (Собрание законодательства

Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598;

2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения

о Министерстве образования и науки Российской Федерации,

утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации

от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства

Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386;

N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения

федеральных государственных

образовательных стандартов и внесения в них изменений,

утвержденных постановлением Правительства Российской

Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства

Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), 

приказываю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования

и науки Российской Федерации:

от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие

федеральных государственных требований к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования"

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации

8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);

от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных

государственных требований к условиям реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования"

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации

14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).

3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.

Министр Ю.Д. Ливанов

ЧИТАЙТЕ И КОММЕНТИРУЙТЕ!

Анализ преемственности проекта ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования

По материалам статьи Электронного Периодического издания "Преемственность в образовании"

Авторы: Алешина Н.Ю., педагог-психолог Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1010 г. Москвы

Ссылка на публикацию: http://journal.preemstvennost.ru/new-number/547-analiz-preemstvennosti-proekta-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya-i-fgos-nachalnogo-obshchego-obrazovaniya

    Введение в действие с 1 января 2014 года Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который приходит на смену Федеральным государственным требованиям, обусловливает необходимость изучения особенностей преемственности между ФГОС ДО и Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов. Именно поэтому, 30 октября 2013 года в ГБОУ СОШ № 1010 г. Москвы состоялся круглый стол воспитателей, учителей начальных классов и специалистов социально-психолого-педагогической службы по теме: «Переход от ФГТ к работе по ФГОС дошкольного образования. Преемственность: ФГОСов  дошкольного и начального общего образования». Сравнительный анализ основных положений ФГОС начального общего образования и проекта ФГОС дошкольного образования представлен в данной статье.

            Прежде всего, следует обратить внимание на анализ преемственности в методологии и структуре ФГОС ДО и ФГОС НОО.

Преемственность ФГОСов дошкольного и начального общего общего образования:

Ø единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:

•      условиям реализации стандарта

•      структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы

•      образовательным результатам

Ø единый психолого-педагогический методологический подход:

•      ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»

•      опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка

•      понятие об универсальных учебных действиях

•      ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей

Ø принцип организации инклюзивного образования:

•      минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов

•      разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ

•      опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)

Ø направленность основных образовательных программ ДО и НОО:

•      формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей

•      процесс успешной социализации ребёнка

•      развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования

•      сохранение и укрепление здоровья детей

Если мы обратим внимание на содержательные стороны проекта ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, то убедимся в наличии преемственности между областями на дошкольной ступени и ступени начальной школы. Пять образовательных областей, обозначенных в проекте ФГОС дошкольного образования имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.

Между тем, не менее важно отметить и имеющиеся принципиальные отличия проекта ФГОС дошкольного образования и действующего ФГОС начального общего образования. Чёткое понимание существующих отличий во многом определяет специфику построения деятельности воспитателей, учителей начальных классов, а также педагогов-специалистов (психологов, логопедов, дефектологов), осуществляющих работу с детьми.

Отличия ФГОСов дошкольного и начального общего образования:

Результаты освоения ООП ДОсформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей

Результаты освоения ООП НОО: личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке), метапредметные (универсальные учебные действия) и предметные результаты подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)

Позиция в отношении обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Инклюзивное образование: разработка специальных вариантов стандарта для детей с ОВЗ не предусмотрена

Инклюзивное образование: ведётся разработка вариантов специальных ФГОСов для детей с ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести имеющихся нарушений)

Схема 2. Преемственность результатов дошкольного и начального общего образования: соотнесение целевых ориентиров с универсальными учебными действиями (УУД)

 Очевидно, что конкретные целевые ориентиры, обозначенные в проекте ФГОС дошкольного образования, по содержательному наполнению можно объединить в группы, которые напрямую соотносятся с группами универсальных учебных действий, положенных в концептуальную основу ФГОС НОО.

Библиографический список:

Текст проекта Федерального государственного стандарта дошкольного образования http://минобрнауки.рф/

Текст Федерального государственного стандарта начального общего образования http://минобрнауки.рф/

Кое-что о ФГОС дошкольного образования

Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. Как отметила директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Анастасия Зырянова, "с одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года рабочей группой ведущих экспертов в сфере дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования Александра Асмолова.

Как рассказал А.Асмолов, "в соответствии с принятой разработчиками идеологией дошкольное детство рассматривается в ценностной системе координат культуры достоинства, а не только культуры полезности. В этой системе координат ребёнка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.

В основу стандарта была положена культурно-историческая методология развивающихся систем, согласно которой критерием прогресса различных систем является рост вариативности входящих в эти системы элементов. В контексте этой методологии образование выступает как ключевой механизм поддержки разнообразия систем. Отсюда ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития.

Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста. Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры".

В июне 2013 года проект ФГОС дошкольного образования был представлен на широкое общественное обсуждение. Свыше 300 замечаний и предложений, поступивших на проект стандарта, были рассмотрены на заседании Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам 3 июля 2013 года.

В соответствии с решением Совета проект ФГОС дошкольного образования был доработан и внесён на повторное рассмотрение. На основе заключений 11 экспертных организаций и рекомендации рабочей группы общего образования Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам 28 августа 2013 года принял решение утвердить ФГОС дошкольного образования.

---

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу с 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Образовательные организации дошкольного образования будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.